Opini : Andi Lalak , S.Pd, M.Pd
(Mahasiswa Program Doktor UIN Palopo)
Luwu Utara, metro-pendidikan.com — Perkembangan teknologi digital telah mengubah hampir seluruh aspek kehidupan manusia, termasuk dunia pendidikan. Kehadiran internet, kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI), media sosial, dan berbagai platform pembelajaran digital menjadikan proses belajar tidak lagi dibatasi ruang dan waktu. Siswa kini dapat mengakses jutaan sumber belajar hanya melalui telepon genggam yang berada di genggaman mereka. Di satu sisi, kondisi ini merupakan kemajuan luar biasa yang sebelumnya sulit dibayangkan. Namun, di sisi lain muncul pertanyaan mendasar: apakah kemudahan teknologi benar-benar meningkatkan motivasi belajar siswa, atau justru melemahkannya?
Pertanyaan tersebut menjadi penting karena motivasi belajar merupakan fondasi utama keberhasilan pendidikan. Secanggih apa pun teknologi yang digunakan, tanpa adanya dorongan internal untuk belajar, hasil pendidikan akan tetap jauh dari harapan. Oleh karena itu, pembahasan mengenai hubungan teknologi dan motivasi belajar tidak dapat dipandang secara sederhana sebagai hubungan sebab-akibat yang linier. Hubungan keduanya bersifat kompleks, dipengaruhi oleh faktor psikologis, sosial, budaya, serta kualitas ekosistem pendidikan.
Secara teoritis, teknologi memiliki potensi besar dalam meningkatkan motivasi belajar. Pembelajaran digital memungkinkan siswa memperoleh pengalaman belajar yang lebih menarik melalui video interaktif, simulasi, permainan edukatif (gamification), hingga pembelajaran berbasis proyek yang memanfaatkan berbagai aplikasi digital. Menurut teori Self-Determination yang dikembangkan oleh Edward L. Deci dan Richard M. Ryan, motivasi intrinsik akan tumbuh ketika peserta didik merasakan adanya otonomi, kompetensi, dan keterhubungan dalam proses belajar. Teknologi, apabila dirancang secara tepat, mampu memenuhi ketiga kebutuhan psikologis tersebut melalui pembelajaran yang lebih fleksibel, personal, dan kolaboratif.
Sayangnya, realitas di lapangan tidak selalu menunjukkan kondisi ideal tersebut. Justru semakin banyak guru yang mengeluhkan menurunnya konsentrasi belajar siswa. Banyak peserta didik lebih tertarik membuka media sosial dibandingkan membaca buku pelajaran. Fenomena ini menunjukkan bahwa teknologi bersifat netral; manfaat atau dampaknya sangat ditentukan oleh cara manusia menggunakannya. Ketika teknologi lebih banyak dimanfaatkan sebagai media hiburan daripada media pembelajaran, maka motivasi akademik perlahan mengalami penurunan.
Fenomena yang paling menarik adalah saat pelaksanaan evaluasi (ujian) di satuan pendidikan (sekolah). Guru-guru umumnya mempersiapkan soal-soal ujian berhari-hari, karena harus dilengkapi dengan kisi-kisi soal. Secara normal, waktu yang dibutuhkan untuk membaca soal sekitar 60 menit. Namun apa yang terjadi, saat pelaksanaan ujian, banyak siswa yang menyelesaikan soal kurang dari 30 menit. Pertanyaan kemudian, apakah siswa membaca soal sebelum menjawabnya?
Masalah lain yang semakin mengkhawatirkan adalah munculnya budaya instan dalam memperoleh pengetahuan.
Kehadiran berbagai aplikasi berbasis kecerdasan buatan memang mampu membantu siswa memahami materi dengan cepat. Namun, jika digunakan tanpa pendampingan, teknologi justru dapat mengurangi kemampuan berpikir kritis, daya juang akademik, dan kebiasaan membaca secara mendalam. Tidak sedikit siswa yang lebih memilih menyalin jawaban dari AI atau internet dibandingkan berusaha memahami konsep secara mandiri. Akibatnya, proses belajar bergeser dari upaya membangun pengetahuan menjadi sekadar memperoleh jawaban.
Fenomena tersebut sejalan dengan pandangan Nicholas Carr dalam bukunya The Shallows, yang menjelaskan bahwa penggunaan internet secara intensif dapat mengubah cara kerja otak manusia. Individu menjadi terbiasa menerima informasi secara cepat, tetapi mengalami penurunan kemampuan berpikir mendalam (deep thinking). Dalam konteks pendidikan, kondisi ini dapat memengaruhi motivasi belajar karena siswa menjadi kurang sabar menghadapi materi yang membutuhkan proses analisis dan refleksi.
Di sisi lain, algoritma media sosial juga turut membentuk pola perilaku belajar generasi muda. Berbagai platform digital dirancang untuk mempertahankan perhatian pengguna selama mungkin melalui sistem notifikasi, video pendek, dan konten yang terus diperbarui. Akibatnya, perhatian siswa terpecah (attention fragmentation), sehingga mereka mengalami kesulitan mempertahankan fokus ketika belajar. Penelitian psikologi pendidikan menunjukkan bahwa kemampuan memusatkan perhatian merupakan salah satu faktor penting yang memengaruhi motivasi dan prestasi akademik. Semakin sering perhatian teralihkan, semakin rendah pula kualitas keterlibatan siswa dalam proses belajar.
Namun demikian, menyalahkan teknologi sepenuhnya juga merupakan pendekatan yang kurang tepat. Permasalahan utama sebenarnya terletak pada lemahnya literasi digital dalam dunia pendidikan. Banyak sekolah masih memandang teknologi hanya sebagai alat bantu penyampaian materi, bukan sebagai instrumen untuk membangun pengalaman belajar yang bermakna. Guru sering kali menggunakan teknologi sebatas menggantikan papan tulis dengan proyektor atau buku dengan file PDF. Padahal, transformasi digital seharusnya mengubah paradigma pembelajaran dari berpusat pada guru menuju pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Dalam konteks ini, motivasi belajar justru dapat meningkat apabila teknologi digunakan untuk memberikan tantangan intelektual yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pembelajaran berbasis proyek, problem-based learning, pembelajaran kolaboratif, maupun eksplorasi data digital terbukti mampu meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Teknologi seharusnya menjadi sarana membangun kreativitas, bukan sekadar mempercepat penyampaian informasi. Teknologi digunakan sebagai alat menemukan teori sebagai dasar dalam mengelaborasi dan menemukan relasi dari berbagai pendapat hingga menemukan simpulan berdasarkan teori tersebut dikaitkan dengan kenyataan yang ditemui.
Selain itu, keluarga memiliki peran yang tidak kalah penting. Banyak orang tua memberikan akses gawai kepada anak tanpa disertai pengawasan maupun pembiasaan penggunaan yang sehat. Akibatnya, waktu belajar bercampur dengan aktivitas hiburan digital yang tidak terkendali. Penguatan budaya literasi di rumah menjadi bagian penting dalam menjaga motivasi belajar siswa agar tidak sepenuhnya dikendalikan oleh algoritma media sosial.
Pembatasan penggunaan gawai harus menjadi perhatian para orang tua di rumah. Misalnya, membuat aturan menyimpan hp antara pukul 18 sampai dengan pukul 21. Termasuk pembatasan konten tertentu sesuai dengan usia dan perkembangan psikologi anak.
Di tingkat kebijakan, sekolah juga perlu menyusun regulasi penggunaan teknologi yang seimbang. Kapan digunakan dan kapan ditinggalkan. Sekolah harus menyiapkan tempat aman menyimpan hp siswa, dan dapat diambil jika ingin digunakan untuk pembelajaran dibawah bimbingan guru. Larangan total penggunaan gawai juga bukan solusi, karena teknologi telah menjadi bagian dari kehidupan abad ke-21. Sekolah perlu mengembangkan pendidikan literasi digital, etika penggunaan AI, kemampuan berpikir kritis, serta pembelajaran berbasis karakter. Dengan demikian, siswa tidak hanya mahir menggunakan teknologi, tetapi juga mampu mengendalikan teknologi untuk mendukung perkembangan dirinya. Mereka akan menggunakan hp hanya untuk hal-hal yang positif dan mereka tahu kapan harus berhenti menggunakannya.
Lebih jauh lagi, perkembangan AI menghadirkan tantangan baru bagi dunia pendidikan. Jika keberhasilan belajar hanya diukur berdasarkan kemampuan menghasilkan jawaban yang benar, maka AI akan menggantikan sebagian besar aktivitas belajar konvensional. Oleh sebab itu, orientasi pendidikan harus bergeser menuju pengembangan kompetensi yang tidak mudah digantikan oleh mesin, seperti kreativitas, empati, komunikasi, kolaborasi, kepemimpinan, kemampuan memecahkan masalah kompleks, dan integritas akademik. Motivasi belajar pada era digital harus dibangun bukan semata-mata untuk memperoleh nilai, tetapi untuk mengembangkan kapasitas manusia yang utuh. Hal ini hanya akan diperoleh jika terjadi interaksi langsung antar siswa atau antar guru dan siswa. Bagaimana mereka belajar saling menghargai perbedaan pendapat, bertanggungjawab atas apa yang mereka lakukan, berkolaborasi dalam menemukan jawaban dan mampu mengkomunikasikan temuannya kepada teman-temannya.
Pada akhirnya, teknologi bukan musuh pendidikan, tetapi juga bukan penyelamat tunggal pendidikan. Teknologi hanyalah alat yang efektivitasnya bergantung pada kualitas manusia yang menggunakannya. Motivasi belajar siswa tidak akan tumbuh hanya karena sekolah menyediakan internet cepat atau perangkat digital modern. Motivasi akan berkembang ketika teknologi dipadukan dengan pedagogi yang humanis, lingkungan belajar yang mendukung, guru yang inspiratif dan menjadi teladan, serta budaya akademik yang mendorong rasa ingin tahu.
Dengan demikian, tantangan pendidikan masa kini bukan memilih antara teknologi atau pembelajaran konvensional, melainkan menemukan keseimbangan di antara keduanya. Pendidikan yang berhasil bukanlah pendidikan yang paling digital, melainkan pendidikan yang mampu menjadikan teknologi sebagai sarana untuk menumbuhkan karakter, daya kritis, kemandirian belajar, dan kecintaan terhadap ilmu pengetahuan. Jika keseimbangan tersebut dapat diwujudkan, maka teknologi tidak lagi menjadi ancaman bagi motivasi belajar siswa, melainkan menjadi katalisator lahirnya generasi pembelajar yang adaptif, kreatif, dan berintegritas. Karena mereka mampu menundukkan teknologi sekaligus memanfaatkannya. @@
Referensi
1. The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. Carr, N. (2010). The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains. W. W. Norton & Company.
2. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Springer.
3. OECD. (2021). 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World.
4. UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report: Technology in Education – A Tool on Whose Terms?
5. American Psychological Association. (2023). Health Advisory on Social Media Use in Adolescence.
